15+ labākie galvenās intervijas jautājumi un atbildes

15 Best Principal Interview Questions Answers 152590

Ja meklējat galvenos intervijas jautājumus un atbildes, mēs esam apkopojuši absolūti labākos. Šī rokasgrāmata ir paredzēta, lai varētu jums palīdzēt ar gaidāmo interviju. Būt darbā par direktoru nav viegls uzdevums. Jums jāpavada laiks, lai sagatavotos pirms sapulces. Esiet gatavs runāt ar skolas padomi vai citiem mācībspēkiem, kuri pieņem darbā. Sāksim.

Kāda ir direktora loma?

Direktora uzdevums būtībā ir darboties kā iestādes galvenajam vadītājam. Parasti iestāde būs no bērnudārza līdz 12. klasei. Direktori nav daļa no universitātes vai koledžas līmeņa izglītības programmām. Direktori strādā ar skolotājiem, vecākiem, studentiem, citiem mācībspēkiem un padomes locekļiem, lai vadītu kursa darbu visa gada garumā. Pēc tam pārvaldiet skolas ritmu un panākumus, ko tā veicina gan skolēniem, gan sabiedrībai. Direktori ļoti aktīvi pievēršas vispārējai vadībai, budžeta veidošanai, priekšlikumiem, darbībām un vadībai skolā. Un, ja jūs salīdzinātu direktoru ar lomu, kas būtu ārpus iestādes. Tas būtu līdzīgs izpilddirektora amatam.

kā labāk pagatavot kastītes kūku maisījumu

Kāpēc ir svarīgi izpētīt intervijas jautājumus direktoram?

Pieņemt darbā par direktoru nav viegls uzdevums. Lielākoties daudzi skolotāji visu savu karjeru pavada, cenšoties iegūt pieredzi, lai kādu dienu vadītu visu skolu. Direktori tiek rūpīgi pārbaudīti no fakultātes līmeņa, vecāku līmeņa un kopienas. Tas tāpēc, ka lielākā daļa pilsētas līmeņa finansējuma nāk no nodokļiem. Var būt grūti ne tikai pieņemt darbā, bet arī ilgstoši saglabāt. Vidējais laiks, kas nepieciešams principāla nolīgšanai, var būt līdz 90 dienām. Tas sniedz priekšstatu par rūpību, kas notiek, pieņemot darbā direktoru.

15 galvenie intervijas jautājumi un atbildes

1. Kā jūs palīdzētu studentiem ar labvēlīgu un nelabvēlīgu situāciju iegūt vienlīdzīgas iespējas un veidot attiecības vienam ar otru?

Pirmais solis vienmēr ir izturēties pret katru studentu ar vislielāko cieņu neatkarīgi no izcelsmes. Tradicionālie skolu vadības stili nosaka dziļu robežšķirtni starp studentiem un mācībspēkiem, kas, manuprāt, nedarbojas mūsu pašreizējā kultūrā. Es uzskatu, ka atrašanās vadošā amatā var palīdzēt veidot kopienu starp studentiem un mācībspēkiem.

eņģeļa numurs 909 dvīņu liesma

Un, runājot par to, kā palīdzēt nelabvēlīgā situācijā esošiem skolēniem gūt panākumus, es domāju, ka ļoti svarīgi ir veidot klasi, kuras pamatā ir vienlīdzības principi. Galvenais, lai palīdzētu studentiem ar dažādu pieredzi veidot kopienu vienam ar otru. Nelabvēlīgiem skolēniem ir tendence cīnīties, atkarībā no finansiālām, ģimenes un mācību problēmām. Vairāk uzmanības būtu jāvelta tam, lai palīdzētu studentiem panākt pārējos, bet es sekotu tam, lai studenti būtu izcili. No direktora, nevis skolotāja perspektīvas, direktora pienākums ir veicināt atbalsta kultūru visā skolā. Atbalsts starp skolotājiem, mācībspēkiem, vecākiem un studentiem.

2. Kad jūs izvēlaties sazināties ar vecākiem, saskaroties ar problemātiskiem vai sarežģītiem skolēniem? Kā jūs uzņematies šo komunikāciju?

Nu, kad kļūst skaidrs, ka skolēns cīnās ar lietām, kas nav tikai viņa skolas darbs. Es domāju, ka prioritātei vajadzētu būt vecāku iesaistīšanai, lai viņi palīdzētu. Tomēr mācībspēkiem būtu jāapņemas nodrošināt studentiem mentoringu un skolas terapiju, pirms tiek novērsta vecāku problēma, kad runa ir par uzticības veidošanu. Sazinoties ar vecākiem, manuprāt, ir svarīgi rūpēties par skolēna labklājību, nevis pretestību.

3. Vai ir bijis laiks, kad atklājāt, ka skolēns ietekmē skolēnu labklājību vai iebiedēšanu? Un kā jūs tikāt galā ar situāciju?

Atbilde uz šo jautājumu mainīsies atkarībā no pieredzes. Meklējiet atbildes, kas liecina par centību sasniegt līmeni ar studentu, nevis stingru sodu.

4. Ja skolēns vai skolēnu grupa iesniegtu sūdzību par skolotāju, kā jūs rīkotos šajā situācijā?

Studentu drošība un labklājība pilnībā ir viena principa uzmanības centrā. Es nekavējoties apspriestu šo jautājumu ar skolotāju, uzklausītu skolēnus un ar taktu un sapratni izmeklētu situāciju tālāk.

5. Kā jūs dodat iespēju skolotājiem būt līderiem?

Es liktu vairāk uzmanības un vērtīgas iknedēļas un ikmēneša sanāksmēm. Tā vietā, lai šīs sanāksmes uzskatītu par obligātiem pasākumiem, kuriem ir maz satura. Es uztvertu sanāksmes kā iespēju nodrošināt skolotājiem komandas veidošanas resursus un vadības apmācību. Konsekvence ir galvenais.

6. Kādas, jūsuprāt, ir efektīva skolotāju iezīmes, un kā jūs veicat viņu intervijas?

Empātija, spēcīgas attiecību prasmes un vienlīdz labu attiecību vēsture starp skolotāju un studentiem, kā arī skolotāju un mācībspēku. Es lielu uzmanību pievēršu sniegtajām atsauksmēm, pieņemot darbā jaunu darbinieku.

7. Daudzi skolotāji sūdzas par administratīvā atbalsta trūkumu. Kā jūs par to jūtaties un kā risinātu šīs problēmas?

Skolotāji ir labas skolas pamats. Ir svarīgi veltīt laiku, lai uzklausītu skolotāju sūdzības vai kritiku. Es noteikti izmantotu sanāksmes, lai dotu skolotājiem iespēju paust savas bažas. Un strādājiet ar viņiem, lai uzlabotu to, kā administrācija viņus atbalsta.

8. Kāpēc ir tik svarīgi iesaistīt vecākus bērnu skolas darbos?

Ir svarīgi iesaistīt vecākus klases darbā, jo tas parāda visu vecumu bērniem, ka klases darbs ir svarīgs. Tas rada būtisku saikni starp to, ko mazais bērns pavada savu dienu, un to, kā viņš to novērtē. Tas rada motivāciju. Un tas var būt spēcīgs veids, kā virzīt bērnu uz diženumu.

plati lietus zābaki sievietēm

9. Kā jūs varat palīdzēt skolotājiem uzlabot viņu apmācības metodes?

Mani ļoti interesē inovācijas un tehnoloģisko rīku izmantošana, lai palīdzētu skolotājiem veidot savas klases. Es ļoti labi apzinos, ka skolotājiem bieži vien pārāk daudz tehnoloģiju var būt grūti sekot līdzi. Taču es domāju, ka apsekošanas rīki ar skolotājiem var palīdzēt atrast to, kas no pedagoga viedokļa darbosies efektīvāk.

10. Ja skolotājs sāk savu pirmo semestri skolā, kā jūs viņu atbalstītu?

Mentorings ir ļoti svarīgs jaunajiem pedagogiem. Es vai nu savienotu skolotāju pārī ar skolotāja palīgu, lai palīdzētu tikt galā ar nereti milzīgo pirmā kursa slodzi. Vai arī savienojiet tos ar pieredzējušu pedagogu, lai sniegtu viņiem ieskatu un norādījumus. Es vienmēr rūpējos, lai katrs pedagogs un darbinieks zinātu, ka man ir atvērto durvju politika. Ja rodas problēmas vai problēmas ar jauno skolotāju, es vēlos, lai viņš zinātu, ka esmu pieejams, lai palīdzētu atrisināt viņu bažas.

11. Vai kādreiz ir bijis brīdis, kad tev bija jāsniedz negatīvas atsauksmes kādam ilggadējam skolotājam? Kā situācija izvērtās?

Atbildes būs dažādas. Meklējiet atbildes, kas liecina par takta un cieņas līmeni pret pedagogu, kā arī par abpusēji izdevīgu risinājumu.

12. Kā jūs uzlabotu skolas iesaistes līmeni vietējā sabiedrībā?

Es domāju, ka jautri pasākumi patiešām var pārvarēt plaisu un piedāvāt iniciatīvu gan studentiem, gan kopienas locekļiem sanākt kopā. Līdzekļu vākšana festivāliem, pusdienām, sporta pasākumiem un citiem pasākumiem var palīdzēt studentiem vairāk ieguldīt savā kopienā. Un uzlūkojiet skolu kā daļu no tās.

novena svētajam Džozefam Kupertino

13. Kādas, jūsuprāt, ir mūsu skolas stiprās un vājās puses?

Tas var būt aizkustinošs jautājums, jo intervējamais noteikti nevēlas sniegt komentārus, kas varētu ietekmēt viņu nodarbinātības iespējamību. Tomēr vislabāk būtu, ja jūs meklētu pārliecinošas atbildes un jums būtu nozīmīgi nopelni. Un, ja šķiet, ka topošais direktors ir daudz pētījis skolas finansiālo stāvokli. Un izlaiduma līmenis. Tas nozīmē, ka viņi ir ieguldīti.

14. Aprakstiet savu redzējumu par efektīvu un veiksmīgu skolu.

Atbildes uz šo jautājumu būs diezgan dažādas. Meklējiet atbildes, kurās ir apvienoti disciplinārie elementi un vispārējie studentu panākumu elementi. Vienā vai otrā veidā tas var parādīt, kā intervējamais ir iestatīts vienā noteiktā principa stilā, kas bieži vien var būt problēma. Vēlme būt mainīgam starp vadības stiliem liecina, ka intervējamais uzskata sevi par līderi. Un daļa no komandas, nevis priekšnieks.

15. Kā jūs raksturotu savu vadības stilu? Vai jūs uzskatītu sevi par disciplināristu?

Šis jautājums ir diezgan līdzīgs iepriekšējam jautājumam. Atšķirība šeit ir tāda, ka intervējamajam ir jāparāda izpratne par priekšrocībām, ko sniedz plūstošs students un mācībspēku vadītājs. Piemēram, intervējamais var minēt savu līdera stila bez trešās iespējas vēsturi kā faktoru, kas nosaka augstu studentu absolvēšanas līmeni. Tas var nebūt precīzs novērtējums, un intervējamajam var būt pārāk intensīvs disciplinārs, tradicionāls vadības stils.

Saistītie galvenie resursi

• Galvenā pavadvēstules paraugs